La scuola è uno dei luoghi in cui, durante l’infanzia e l’adolescenza, si impara a conoscere sé stessi, si costruiscono relazioni, si sviluppano competenze e si scoprono interessi. Per le persone con disabilità che frequentano la scuola, il Piano Educativo Individualizzato (PEI) sostiene questo percorso e contribuisce a creare le condizioni per apprendere e partecipare alla vita scolastica.
Ma la vita di una persona comprende anche la famiglia, le amicizie, lo sport, il tempo libero e, crescendo, la formazione, il lavoro e l’abitare. Il Progetto di Vita individuale, personalizzato e partecipato (PdV) collega questi diversi ambiti, partendo dai desideri, dalle scelte e dai bisogni di sostegno della persona.
Comprendere il rapporto tra PEI e Progetto di Vita aiuta quindi a dare una direzione condivisa agli interventi e a costruire continuità tra ciò che si vive a scuola e le opportunità presenti e future.
Il Piano Educativo Individualizzato è lo strumento con cui si progetta il percorso educativo, didattico e inclusivo della persona con disabilità che frequenta la scuola. Individua obiettivi, strategie, strumenti e sostegni per favorire l’apprendimento, la comunicazione, le relazioni, l’autonomia e la partecipazione.
Il PEI è soprattutto un processo di progettazione condivisa: osservare, ascoltare, individuare obiettivi, scegliere come raggiungerli e verificare i risultati. Il documento raccoglie e rende concrete queste scelte.
Viene elaborato e approvato dal Gruppo di Lavoro Operativo per l’inclusione (GLO), del quale fanno parte il personale docente, la famiglia e altre figure professionali coinvolte. Anche la voce della persona cui il PEI si riferisce deve trovare spazio, attraverso modalità di partecipazione e comunicazione adeguate.
La responsabilità del percorso riguarda l’intero gruppo docente: l’inclusione si costruisce nella didattica quotidiana, nelle relazioni all’interno della classe e nell’organizzazione della scuola.
Il Progetto di Vita considera la persona nella sua globalità e mette in relazione obiettivi, interventi e sostegni nei diversi contesti in cui vive. Il PEI vi porta il contributo specifico della scuola, mantenendo la propria funzione educativa e didattica.
I due strumenti devono dialogare. Ciò che si impara a scuola può aprire possibilità anche nella vita quotidiana; allo stesso tempo, interessi ed esperienze vissuti fuori dalla scuola possono aiutare a individuare obiettivi educativi significativi.
Imparare a comunicare una preferenza, chiedere aiuto, organizzare un’attività o collaborare con altre persone, ad esempio, può favorire la partecipazione in classe, a casa, nello sport e nelle esperienze della comunità.
Questo raccordo richiede confronto tra la persona, la famiglia, la scuola e i servizi, affinché gli interventi seguano direzioni coerenti e i sostegni accompagnino il percorso anche nei passaggi tra contesti diversi.
Parlare di Progetto di Vita durante la scuola significa dare valore al presente e aprire possibilità per il futuro.
Fin dall’infanzia si possono creare occasioni per esprimere preferenze, fare scelte, costruire relazioni e sperimentare autonomie, con i sostegni necessari. Crescendo, le esperienze di orientamento, formazione e incontro con il mondo del lavoro possono aiutare a conoscere meglio interessi, capacità e aspirazioni.
Iniziare presto significa costruire opportunità, lasciando aperte le scelte. Il percorso deve poter cambiare insieme alla persona, rispettando i suoi tempi e valorizzando ciò che considera importante per la propria vita.
Il Piano Educativo Individualizzato e il Progetto di Vita hanno compiti diversi, ma devono dialogare. Insieme possono collegare la scuola alla storia, ai desideri e ai diversi contesti di vita della persona, creando opportunità di crescita, scelta e partecipazione.
Il PEI riguarda il percorso educativo, didattico e inclusivo a scuola. Il Progetto di Vita individuale, personalizzato e partecipato, o PdV, considera invece la persona nei diversi ambiti della vita: relazioni, salute, autonomia, abitare, tempo libero, formazione e lavoro.
Il PdV può essere letto come uno strumento di coordinamento: collega passato, presente e futuro e mette in dialogo scuola, famiglia, servizi e comunità. Il PEI non lo sostituisce, ma vi porta il contributo specifico della scuola.
Il PdV non riguarda soltanto la vita adulta, il lavoro o il Dopo di noi. La normativa stabilisce che sia garantito indipendentemente dall’età: può quindi accompagnare anche bambini e ragazzi.
Iniziare presto non significa decidere il loro futuro. Significa partire da ciò che hanno già vissuto, ascoltare desideri e preferenze e aprire opportunità per scegliere, imparare, costruire relazioni e partecipare.
Gli obiettivi del PEI riguardano apprendimento, partecipazione scolastica, relazioni e autonomia. Quelli del PdV partono dai desideri, dalle aspettative e dalle scelte della persona e interessano tutti i suoi contesti di vita.
Un apprendimento realizzato a scuola diventa più significativo se può essere utilizzato anche a casa, nello sport, nelle associazioni, nel quartiere o in una futura esperienza formativa e lavorativa. Non servono attività identiche, ma direzioni coerenti e opportunità accessibili.
Gli attuali modelli di PEI parlano ancora di Progetto individuale, richiamando l’articolo 14 della Legge 328 del 2000. Se questo progetto, o il PdV, è già presente, nella sezione 3 si riportano in sintesi i contenuti collegati alla scuola e le modalità di raccordo con il PEI.
Se è stato richiesto ma non ancora elaborato, si indicano gli elementi utili emersi a scuola. Se non è stato richiesto, la sezione 3 non va compilata; desideri, priorità e bisogni possono comunque orientare l’intero PEI e il confronto nel GLO.
La persona con disabilità è titolare del PdV, è lei a doverlo richiedere e deve partecipare alla sua costruzione, con modalità e sostegni adeguati. Per un minorenne interviene chi esercita la responsabilità genitoriale; negli altri casi possono intervenire il tutore o l’amministratore di sostegno, se dotato dei poteri necessari.
Il GLO elabora e approva il PEI, non il PdV. Il PdV è elaborato dall’unità di valutazione multidimensionale insieme alla persona e agli altri soggetti coinvolti previsti dalla normativa. Per un alunno è previsto anche il contributo di un rappresentante della scuola.
Il passaggio alla formazione, al lavoro o ai servizi per adulti va preparato prima della fine del percorso scolastico. Studente, famiglia, scuola e servizi possono rileggere esperienze, competenze, interessi e desideri per individuare opportunità concrete e sostegni adeguati.
Le opportunità possono nascere anche fuori dai servizi: nelle associazioni, nello sport, nella cultura, nel lavoro e nelle reti della comunità.
Sì. Il PdV accompagna la persona nelle diverse fasi della vita e viene aggiornato quando cambiano desideri, bisogni, condizioni o contesti. Anche il PEI viene verificato e rivisto nel tempo.
Il confronto periodico serve a capire se obiettivi e sostegni sono ancora significativi e se favoriscono davvero autodeterminazione, inclusione, partecipazione e nuove opportunità.
“Ama ciò che hai. Ama ciò che fai. Ama ciò che dai”
(Carlo Prevale)
Sede Legale:
Viale Brigata Cesare Battisti, 26
31033 Castelfranco Veneto (TV)
Sede operativa:
presso Centro Atlantis
Via Postioma di Salvarosa, 23
31033 Castelfranco Veneto (TV)
C.F. 05287240260
mail: info@fondazionetinaanselmi.org
pec: fondazionetinaanselmi@pec.it